黑龙江大学创业学院副院长 刘玉峰
教育部原先要校地、校企、校所合作，而现在用了一个新的名词叫产教融合。之所以这样，就是希望我们打造一个创新创业教育的一个协同育人的一个生态环境，从创新创业教育协同的生态环境中来说，我们现在有很多学者在创新创业这个领域中去把他们的科研成果落地，这几年在创新创业教育领域中走出了四个长江学者，这四个长江学者每个人都有不同的学术观点。
创新创业一定是一个终身化、战略化、全民化、系统化和全球化的一个过程，这是一个大的生态，我们今天所做的创新创业教育包括我们开的创新创业的这些课程，那么到底它这一条线能走多长？这样的一个历程能走多长？我们做了16年，我认为，如果我们真正把它好好做的话，它的生命周期应该还有十几年。为什么我说它是一个阶段性的教育形式？因为当我们的大学生全部都有了这种创新的意识，有了这种创业的诉求的话，我们创新创业教育则应该进一步跟所有的专业去融合，这样就渐渐地应该转化为一种高端的形式，就是我们的学科和专业，就是创业管理。因为现在本科专业没有，但是在硕博这样的一个状态下我们研究创新创业教育，研究创业管理，现在很多院校都在进行开设了。
之所以有这样一个认识，所以我们更多的觉得高校应该完成的是一个人才培养的一个主链上，所以我们称之为全价值链，因为作为高校也是一种组织形式，它和企业的组织形式完全是相同的，也有管理学的特点。所以管理学的一些基本理论和框架是适合于我们这样高校的组织，在创新创业教育的过程中，也是适合的。那么高校去创造价值，对于高校在创新创业的价值是什么呢？实际很简单，就是我们屏幕上在提的这几个方向，它包括创新的精神、创业的意识、创新的能力、创造的能力、创业的能力。这些都是我们要培养学生们，在人才培养的基础之上给他们去创造的一种价值，而在这样的价值上我们对于人才培养是高校的根本。
对于高校来说，创新创业教育应该怎样去做？在我看来，创新创业教育首先它应该是基于创新的创业教育，因为我们不是培养小商小贩，我们培养的更多的是基于他智慧所去创造的这种创业的过程。其次，创业教育它一定不是脱离于本科教学的，脱离于专业教学的，它一定是基于专业教学的创业教育，否则创业教育就没有了土壤跟根基。
浙江理工大学创业学院副院长 陈德虎
浙江理工大学的创业教育工作起步比较早的，我们在良好的创业基础上形成了专创融合，科创融合和产创融合的创新创业教育新模式。
创业教育发展到一定阶段，它不仅仅是一个普及性的创业教育，而一定是一个专创融合的创业教育。在专创融合方面我们探索了三个举措：
在本科生入口方面，我们学校把创业教育是作为一类特长生进行招生。学生可以通过申请创新创业项目，进入了我们的三位一体考试，到现在尝试了两年多，效果很不错，在社会上影响也比较好。
在人才培养过程中，我们设了一个聚焦专创深度融合创业的致远班。致远班就是将一个学院的创业资源统一集中起来，学生也都是来自于这个学院，比如说都是服装方向的。然后，给他们进行创新创业方面的教育。通过对专业老师进行创新创业课程培训。在此基础上，这些专业老师带着这些学生的创业项目跟企业进行合作，通过这种形式，我们对项目进行了升级。在这种条件下，打磨出来的好项目，就可以进入到了我们垂直细分的空间里面进行孵化，这就是我们专创融合的一个模式。
在出口的方面，我们学校如果一个学生他的本科毕业阶段有非常良好的创业项目，而且又符合我们推免生资格的话，他还可以面试，通过推免就读硕士研究生。
长沙高新技术工程学校创新创业中心主任 任义
作为一所中职学校，我们一直以来十分地重视创新创业教育，尊重个性，注重学生小发明，小制作。目前我们拥有有技术专利十项、课题三项，获得国家教学成果奖一项。在这样一个基础上，我们与长沙高新区创业中心来合办了众创空间，利用高新区的优势资源来扶持我们学生的创业项目。
对于整个全校我们创新教育怎么来做呢？我们通过KAB创业基础课来普及创新创业知识，同时对有创业想法的同学，我们以KAB特训营的形式对他们进行培训，还会带他们参加长沙岳麓峰会及到各大众创空间参观，通过这种方式来提升学生对创业的直观感受。
目前我们有13个创业团队，主要通过企业日志的方式来进行日常管理，创业团队每天都需要提交日记，负责的同学会每天总结，并在群里面发布。这培养了学生的总结能力，这种能力也是我们创业者需要的，现在流行的说法叫做复盘。通过每天的复盘，学生更能沉下心来，也让创业团队和我们师资队伍一直保持一个比较冷静的状态，能及时地总结，不只是为了创业而创业。
廊坊职业技术学院职业培训中心副主任 郭迎新
为了深入贯彻国家关于职业教育创新创业教育的文件精神，廊坊职业技术学院以转变教育思想树立先进的创新创业教育理念为先导，提升学生的创业精神，创业意识和创新创业的能力为核心，以课程体系改革，教学模式改革为重点，按照面向全体，分类实施，结合专业，强化实践的基本思路立足KAB项目咱们将创新创业教育融入人才培养的全过程，目前已经逐步形成了创新创业教育与专业教育融合，理论与实践融合，第一课堂与第二课堂融合的廊职创新创业教育生态体系。
一个是我们结合KAB师资培训，打造了一支结构合理，实践教学能力强创新创业活动经验丰富的师资队伍。选派老师参加KAB师资培训，并由参训老师对我们学院所有的创新创业这块老师进行普训。
从2016级开始，我们逐步优化了人才培养方案，增设创新创业教育课程为必修课，在一年级以提升创新意识，培养创新精神为主；二年级主要以学科前沿，分析创业环境，结合所学专业进行创业教育为主；三年级以创业实践为主。
除了必修课之外，我们还介入了企业的社会力量，积极开展创新创业第二课堂活动，丰富创新创业的教育形式，积极与市就业局，创业孵化器等等双创平台的机关，行政部门，企业等等联系，邀请创业导师，企业精英，创业先锋等等来我院开展免费的专题报告，或者创业大讲堂，通过宣讲创新创业的形式，传授创新创业的知识，分享交流创新创业的经历等等形式，激发大学生的创新意识，引导大学生的创业热情，拓展创业就业的途径。
学校还依托优势学科的专业，投资一百五十万建设了河北服务业集团创新创业试点基地，打造了一个集创意论证，企业孵化为一体的实践空间。选拔有稳定创业实践管理流程的师生团队入住这个基地，实现了以点带面，以学生为中心，以项目为核心，学生团队互相传承的递进式的创新，创业的实践模式。并设立了专项资金，支持创新创业项目。
KAB培训师孙晓璇
公益创业又称之为社会创业，或者是社会企业，是在全球范围内兴起的一种追求商业价值和社会价值并重的一种创业活动。用一句简单的话介绍，公益创业就是用商业的模式来解决社会问题。我们现在面对的社会问题还是非常多，公益创业这个议题对于我们的研究者以及对于我们的青年学生来说，还是一个非常有意义的话题。
公益创业和平常理解的公益的区别在于，公益创业项目一定要有自己的商业模式，要能够实现自我造血，能够盈利。对公益创业来说，这个的商业模式非常重要，其盈利会再次投入项目的运营中，助推项目的扩大。和其他的创业形式一样，公益创业也关注如何推广项目、产品目标受众是谁这些问题。但其更核心的是聚焦一些社会问题并加以解决。
KAB活动公告